1.组织形式不够合理
会计模拟实验教学的组织形式不合理，未进行轮岗分工，不利于提高学生对会计工作分工的认识。模拟实验的内容应涉及企业经济业务的方方面面，会计实验指导教师虽然在模拟实训过程中给每个学生规定了明确职责，但是在具体实训过程中，学生从凭证到报表是一个人独立完成的，不能体现不相容职务原则，即一个人扮演了企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳，既是制单又是主管，等等，使学生在实训过程中感觉混乱，理不清头绪，做起来也很繁琐。加之传统的会计模拟实验往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料，尽管在教师辅导下能勉强完成，但学生对企业财务运作没有一个清晰的思路，对企业的内部控制制度印象不够深刻，对会计人员之间存在的制约和监督认识不能深入，对会计工作存在合理分工认识不够（ 如一人身兼数职，既负责会计主管工作， 又兼任出纳会计工作），甚至有一些学生还对财务工作产生畏惧心理。
2.模拟实验资料与实际的会计工作中的资料存在一定距离
由于大多数模拟实验的资料“ 过于真实”或“过于虚假”，影响会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择模拟实验资料时，由于过分强调“真实”而将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析，进行加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。另外，模拟实验的资料基本上都是成文资料和一些
原始凭证，而企业做账主要是根据一张张外来原始凭证和内部过来的自制原始凭证，没
有文字说明；月末的结账工作是根据结账顺序和成本核算程序进行的，模拟实验资料规
定了月末结账的次序和成本核算程序，虽然方便学生和教师完成模拟实验工作，但是容
易给学生造成一种假象，好像月末结账应该有提示，不利于学生去思考为什么月末结账是顺序排列的。因此，由于模拟实验资料与实际相差甚远，甚至有些缺乏客观依据的业务，使得“模拟实验就是会计作业翻版”，缺乏真实感，使学生失去兴趣。
3.会计模拟实验缺乏趣味性
由于传统的模拟实习从建账、制单登记总账、明细账、日记账到编制会计报表都是由一个人来完成，学生不熟悉各会计岗位的工作内容及权责划分，使学生只能在实验指导教师的安排下完成他们的分内工作，而不能满足企业对于会计人员更高的素质要求（因为他们不清楚对财务人员的合理分工，不会设置财务科的组织机构）。新的经济形势要求具备高素质的会计人员，导致部分学生在实习开始时兴趣盎然，随着实习进程的发展感到日趋疲倦，这不利于调动学习的积极性，不利于学生全面掌握会计知识，不利于按时
完成模拟实习任务。
4.过分重视手工会计模拟，忽视
电算化会计模拟，手工模拟实验与会计电算化存在脱节现象目前，大多数企业都已全部或部分实现会计电算化，掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。尽管大多数职业学校分别设置会计手工实验室和会计电算化实验室，但
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