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电工电子实验室是高校开展创新实践活动的重要平台，是培养学生动手能力和创新实践能力的重要场所，是科研学术研究的重要阵地。实验室的建设与管理是一个复杂的系统工程，在此基础上能体现一个院校教育科研水平与办学理念，因此，一个优秀的实验室是成为一个一流院校的必要条件之一。本文对电工电子实验室进行针对性的分析，在建立适当评估体系的基础上，提出新的管理思想体系和解决意见。
1.实验室建设和管理标准的重新界定
1995年7月教育部《高等学校基础课教学实验室评估办法》(39 条)出台，其评估标准共分6个大的方面：体制与管理；实验教学；仪器设备；实验队伍；环境安全；管理规章制度。本文从这6各方面分析旧实验室存在的问题，并从管理的角度探索解决电工电子实验室现有的问题。
1.1 体制与管理的评价标准不注重效率
原来实验室的体制多分布于各个部系中，管理不统一，各单位都各行其是，比如自动控制系的实验室与电子系的实验室本来有较多的交叉点，在日常的教学工作中并没有形成信息的共享，没有形成一个系统，一个教学网络，没有效率，浪费实验室资源。而现阶段下各高校都纷纷整合资源，分离出针对性强，教学独立，培养特色人才的独立实验中心。所以，体制与管理更应注重对学生创新实践能力培养的效果。这样才不违背实践是检验真理唯一标准这一法则。
1.2 实验教学缺乏独立性
实验教学过去不受重视，依附于理论教学，而电工电子这门学科综合性较强，学生学习理论课的过程都是相对独立的，本身就缺乏一定的联系，如果实验教学中还是各自为战必定大量浪费设备和教师资源。所以实验室教学应和理论课一样，制定完善的实验课程评价标准。
1.3 仪器设备的保养维护标准缺乏可行性
根据仪器设备更新和使用年限的有关规定，设备的年更新率为20%，这一指标对我国大部分高校来说是一个负担。笔者认为应根据各高校的实际情况，酌情执行，并加强实验室仪器设备的管理，保障服役设备完好率，不但在本校形成实验室管理体系，要在一个地区形成实验室管理体系，节省教育资源的同时，开拓信息互通渠道。
1.4 师资力量薄弱
长期以来，实验教师、实验室技术人员的地位和作用被忽略，被认为是教学辅助人员，缺乏培训机会，工作环境较差，工作量大，导致实验教师、实验技术人员不安心实验室工作，实验技术力量普遍比较薄弱，断层不断加大，严重影响实验教学效果，制约实验水平的提高。学校要加强对现有实验教学人员的培养，并制定相关政策，吸引高水平理论课教师从事实验教学工作。实验教师应是既能从事理论教学又能指导学生动手能力的复合型教师。
1.5 环境安全完善空间大
在环境安全方面，电工电子实验室都离不开计算机，而就仅对计算机的管理就没有做到十分到位，比如说：要求上机人员正常关机，同时把显示器关掉。这样的细节在实验室管理条例上有，但如何能切实管理到位。笔者认为实验室管理不能仅限于教员，同时要加强学生的节约安全意识。不能只强调禁止做什么，要告诉学生为什么这样做，比如刚才的问题，我们可以解释正确的做法可以避免打开总电源时，瞬间电流对计算机电子元器件冲击。
1.6 管理规章制度落实不严格
把老师比喻成蜡烛和蚕，体现着老师默默无闻的慈爱与奉献，但是在实验室管理上，我们的教师要严格执行管理规章制度，对违反管理规章制度的学生予以相应的处理。可以说“无法无以制实验室”。电工电子实验室设备种类繁多，对不向学生自主开放的实验设备要加强管理形成具体的使用规程，严格落实。这也是对学生安全的负责。
2.加强电工电子实验室管理的方法
除了对实验室的评价标准中存在的共性问题，针对电工电子实验室还存在个性的问题，下面本人就从三个大方面，就如何解决这些问题提出方案。
2.1 扩大电工电子实验室的教学范围
把原有相对独立的实验室整合成独立的教学单位是实验教学改革的开始，重要的是教学理念的转变，切实的把电工电子实验室作为培养新型复合型人才的基地，这就要求，电工电子实验室不单要承担电工电子的实验课，同时要承担部分衔接段的理论课，这样才能把理论教学与实验教学更紧密的联系在一起。实验教员对设备更加熟悉，在讲述理论课程的同时会通入实验实操的内容，为学生动手能力的培养打下良好的基础。同时实验教员了解实验设备相关技术的前沿信息，能够为学生下一步的专业学习指明方向。加大教学范围就要加大实验室建设和管理的教育投入。
2.2 向节约型实验室发展
如何利用有限的教育资金，保证实验室的正常运作尤为重要。现在倡导“节约型社会”，实验室管理方面也要紧随社会发展趋势，建立管理节约型电工电子实验室。本人提出3条建议：第一，加强实验室耗材的管理，电工电子实验室有11个课程门类，加上大学生电子设计竞赛等开放性创新实践活动，使用耗材数量巨大。制定符合实际的耗材申报计划，保证正常教学任务的基础上严格控制开放实践活动的耗材使用，学生申领的较贵元器件必需由指导教员领取后再发放给学生。制作完成的作品属学校财产，不得由学生以个人物品自由处理。同时要对部分的作品进行重要元器件的回收利用，这样在正常损耗的情况下还可以有超过预期的元器件数量。第二，报废仪器的回收利用，实验室设备要求不是越先进越好，对一些基础的、对仪器设备要求不是很高的实验室，只要满足基本要求即可，过高配置会造成资源的浪费，也不能充分发挥其应用效能。学院经过两次教学评价淘汰大量的仪器设备，对能够正常工作的仪器可以回收备用，对不能正常工作的仪器设备可以作为仪器仪表使用这种实操课程的练习设备。第三，自行设计和改造实验设备，电工电子实验室的设备购入价格普遍较高，而且不能完全适应本实验中心的实验教学需要，所以根据本单位的实际情况设计符合需要的实验设备是节省教育投入加快实验室建设的捷径。在我中心电工实验室的设备改造也证明了这种方法效果很好而且可行。同时再设计实验设备的过程中可以让学生以参与其中不仅可以保证教学的完成，而且增强了学生的创新精神和动手能力。
2.3 大力加强电工电子实验室的师资队伍建设
高校实验室教学队伍既是实验教学和科研工作中不可缺少的主力军，又是管理实验教学仪器设备、实验室建设的直接参与者，实验人员的素质高低，将决定实验室水平及实验教学质量的高低。对于年轻教员，学院应该多给予学习的机会和帮助，尽快培养出一批，拿得起，顶的上，靠得住的实验教员。而且电工电子学科的发展较快。不增加年轻教员的学习很难满足学生对先进知识的诉求。在帮助的同时学校也要加强现有实验指导的培训，改善队伍结构，对不适合从事实验教学的人员要及时调出队伍。另抽调教学队伍中科研水平强的教师充实到实验室教师队伍中去，并从企业、科研单位引进实践水平高的人员。以人为本,调动实验室指导教师的积极性。
总之，在电工电子实验室的管理上，要注意整体规划、系统实施，既要注重实验室管理体制的变革，又要突出实验教学内容、体系的先进性和创新性，进一步满足高新技术发展对人才知识、能力、素质的全面要求。
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