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在教学过程中，现代教学设备为教师的教学带来了空前的方便，使教师的教学方式有了极大的改变，同时也促进了教师教学水平的提高.现代教学设备带给大家的好处不言而喻，但留给我们的思考是颇多的.
一、多媒体技术辅助物理学科教
学的优势
1．时间的延长与缩短
例如，声学中声音的传播与反射是在瞬间发生的.我们要让学生了解声音的传播过程，可采用动画慢放的方式，使短暂的过程缓慢再现，一目了然.光的传播也可做类似的处理，使学生有一种身临其境的感觉.
2．空间的放大与缩小
例如，在学习“光的直线传播的性质”时，为了说明日食、月食现象，要让学生亲自观察太阳、月亮、地球的运行是可望而不可及的事，但是如果使用多媒体以动画的形式将日食、月食现象展示在银屏上，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉，就能清楚地了解三个星球的运行情况.这样，能有效地帮助学生感受物理过程、分析物理问题、理解物理概念，从而获得知识.
3．抽象问题的形象化
有关力的问题、运动的合成与分解、波的空间传播、磁场的存在等这些现象对初中学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握.
4．实际问题的理想化
很多演示实验，如小球、小车在水平桌面上的运动，钢片的振动，单摆或滚摆的运动，滑轮组提起重物的过程等，由于存在各种外在的和内在的因素的影响，使表观运动都趋于减弱.教师可在实验的基础上引导学生分析各种因素，抽象出具体理想模型，然后在多媒体动画中采取各种手段进行画面分析.同时，学生学到了如何从实际中抽象出理想模型.
5．课堂容量扩大化
采用多媒体技术，可以节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流.同时，也有条件扩大课堂的容量.尤其是在复习课上合理地应用多媒体技术，会使课堂效果更加优化.
在复习课上，教师可利用银屏来展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景.这样，既能扩大课堂的容量，又便于学生回忆在新课学习时实验的情景，可提高学生的参与热情.
二、多媒体应用中存在的问题
1．利用多媒体课件进行物理教学，就需要有制作完善的物理课件
大多数物理教师有其学科知识的优势，但往往缺乏制作多媒体课件的技术.另外一个制约多媒体技术在课堂中发挥作用的因素就是时间问题.大部分的教师都承担着非常繁重的教学任务，很难在百忙之中抽出时间来制作多媒体课件，更不用说要花费大量的时间去钻研具体的课件制作的技术问题，往往是拿别人现成的课件或从网上下载课件去上课.这恰恰是违反教学规律的做法.
2．传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的的一种模式
多媒体技术辅助物理学科教学应该不排斥传统的教学模式.个别教师为了赶“时髦”，每节课言必多媒体，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用以及授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的“奢华”和“大容量”.结果不是分散了学生的注意力，就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率.多媒体技术作为一种新的、功能更为先进的媒体，应该与传统的教学媒体，常规的电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点.
3．物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的
这就决定了中学物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律.多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使用多媒体课件摸拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力.更重要的是，可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不尊重科学事实的习惯.这是我们物理学科教学要警惕的现象.
4．多媒体应用过程中要考虑到一个“度”的问题
有的教师认为，课堂中用了多媒体设备才算是一堂好课，因此一味地加大多媒体在课堂的地位，尤其受一些领导的影响，生怕不用多媒体会受到领导的批评，有时甚至是做样子用多媒体设备.
本人认为，只有合适的才是最好的.多媒体的使用应该是根据课堂教学的要求来选取，而不是根据多媒体来设置课堂教学内容，即课件应该服务于教学内容.
总之，多媒体辅助物理教学手段应用于课堂教学，是今后教学发展的方向和需要.在这里，我只是根据自己平时在工作中所遇到的问题，结合读书的感受提出一些粗浅的看法，请各位同行批评指正.
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